校园雕塑这种物化了的精神载体，它集中反映了学校这个特定群体的道德价值观和审美取向，是进行道德教育、审美教育的**的素材之一。
雕塑 又称雕刻，是雕、刻、塑三种创制方法的总称。指用各种可塑材料(如石膏、树脂、粘土等)或可雕、可刻的硬质材料(如木材、石头、金属、玉块、玛瑙、铝、玻璃钢、砂岩、铜等)，创造出具有一定空间的可视、可触的艺术形象，借以反映社会生活、表达艺术家的审美感受、审美情感、审美理想的艺术。通过雕、刻减少可雕性物质材料，塑则通过堆增可塑物质性材料来达到艺术创造的目的。
校园雕塑——，它像所有的校园物理景观一样，已经积累了历史、传统、文化和社会价值，并蕴含着巨大的潜在教育意义。通过解读校园雕塑，学生不仅可以掌握某一群体的环境感知，还可以从雕塑作品中了解特定文化的设计理念、态度、情感和价值观。
首先，校园雕塑的选择应该符合校园的文化氛围。我们校园里常见的雕塑是一些学者，如马克思和恩格斯，以及一些精神榜样，如雷锋和焦裕禄。这些雕塑的选择符合校园的文化氛围。
然后，校园雕塑的放置也需要考虑。它的摆放应该与周围的环境相协调，比如清华园的朱自清雕塑。这样的摆放让我们想起了在清华园，时的朱自清《荷塘月色》，给清华园增添了浓厚的文化氛围
在古老的花园里创作的马雕塑，为华农的校园文化建设增添了生动的色彩，同时，他还阐释了铜牛：背后的深刻含义，一个勤劳的老牛，勤劳，肯干，不说话，重行动的精神。清理废墟的精神是华民族应该有的精神。野牛的雕塑大胆而雄伟，重心向前，坚忍不拔。这是坚韧和力量的象征。说明了华农人自强不息、不断发展的精神，同时也暗示了华农业大学已经传承了100年的工资，努力工作了100年。
校园雕塑的隐性教育效应体现在很多方面，首先，它对学生价值判断的影响。其中，传统伦理和时代主导思想非常突出。校园雕塑作为一种精神载体，具有个性属性，也体现了“文以载道'.精神”。每一座校园雕塑都蕴含着一定的道德追求，能够对学生发挥巨大的道德潜在作用，激发学生对道德原则和规范的情感认同，与他们产生共鸣，向往道德理想和道德建设。在这样的环境下，在这样的文化影响下，学生自然会被鼓励积极创新。
